Szczegóły obiektu: Konsekwencje błędnego określenia rodzaju zadania testowego

Opis

• Tytuł.:
  Konsekwencje błędnego określenia rodzaju zadania testowego
• Autor:
  Skórska, Paulina
   ;
  Świst, Karolina
   ;
  Szaleniec, Henryk
• Wydawca:
  Instytut Badań Edukacyjnych
• Data:
  2014
• Abstrakt:
  Przedmiotem artykułu jest wpływ niepoprawnego określenia rodzaju zadania na trafność wyników egzaminu. W wyniku przeglądu zadań części matematyczno-przyrodniczej egzaminu gimnazjalnego w latach 2002–11 zidentyfikowano 9 zadań uznanych przez CKE za otwarte, mimo że treściowo i psychometrycznie funkcjonowały one jak zamknięte. Dla jednego z tych zadań przeprowadzono studium przypadku z wykorzystaniem modelowania IRT. Omówiony przypadek dowodzi zgadywania poprawnej odpowiedzi w zadaniach błędnie zakwalifikowanych jako zadania otwarte.
• Cytata bibliograficzna:
  Edukacja. 2014, 2 (127)
• Temat i słowa kluczowe:
  rodzaj zadania
   ;
  trafność teoretyczna
   ;
  trafność treściowa
   ;
  zadania otwarte
   ;
  zadania zamknięte
• Zakres:
  21 w.
• Język:
  pol
• Status prawny: Creative Commons BY 4.0
• Typ zasobu:
  artykuł
• Format:
  application/pdf
• Identyfikator zasobu: oai:jbc-test.dlibra.psnc.pl:409068
• ISSN:
  0239-6858

Obiekt znajduje się w kolekcjach:

Informacje dodatkowe

• Data utworzenia: 2017-10-19
• Data ostatniej modyfikacji: 2021-10-26
• Liczba wyświetleń treści obiektu: 99
• Możesz również pobrać opis tego obiektu w formatach:
  RDF
   ;
  OAI-PMH